Статья: Особенности организации при взаимодействии с семьями, воспитывающих ребенка с нарушением и с задержкой речевого развития |
Купить Гарантия | |
Код работы: | 36944 | |
Дисциплина: | Дефектология | |
Тип: | Иное | |
Вуз: | Неизвестен - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
Цена: | 190 руб. | |
Просмотров: | 9585 | |
Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
Содержание: |
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРИ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С СЕМЬЯМИ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ РЕБЕНКА С НАРУШЕНИЕМ И С ЗАДЕРЖКОЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ 3 Библиографический список 8 |
|
Отрывок: |
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРИ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С СЕМЬЯМИ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ РЕБЕНКА С НАРУШЕНИЕМ И С ЗАДЕРЖКОЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ FEATURES OF THE ORGANIZATION WHEN INTERACTING WITH FAMILIES RAISING A CHILD WITH THE DISORDER AND DELAYED SPEECH DEVELOPMENT Актуальность данной проблемы определяется ролью организации психологического сопровождения семей, воспитывающих детей с нарушением и с задержкой речевого развития. Как правило, дети с нарушениями и задержкой речевого развития, помимо основного дефекта развития, имеют множество психологических отклонений, обусловленных определенными социальными и другими условиями жизнедеятельности. Так, указывает Ю. Белополова, детям с речевыми нарушениями, характерно повышенное состояние тревожности, проявление агрессии, низкий уровень сформированности социальных навыков и т.д. [1, с. 296]. Испытывают определенные сложности и родители, воспитывающие детей данной категории, так как именно они знают все особенности развития своего ребенка, знают, какая ему необходима помощь. Несмотря на это, значительная часть родителей сталкивается со специфическими проблемами в воспитании детей с нарушениями и с задержкой речевого развития, что требует неотложного вмешательства специалиста. Такая помощь оказывается в форме сопровождения. И. А. Курочкина, анализируя педагогические аспекты понятия «сопровождение», подчеркивает, что оно может трактоваться как помощь субъекту в формировании ориентационного поля развития, ответственность за действия в котором несет только субъект [3, с. 213]. Анализируя данное понятия, можно отметить, что эффективность сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с нарушениями и с задержкой речевого развития, зависит от степени взаимодействия всех участников данного процесса, прежде всего, родителей. Отсюда следует, что сопровождение обучающегося на каждом важном для него этапе выступает залогом его успешной социализации, особенно в условиях образовательной организации. | |
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
Тема: | Руководство по отчетности в области устойчивого развития Глобальной инициативы по отчетности (GRI) | Подробнее |
Тип: | Контрольная | |
Вуз: | АГМУ | |
Просмотры: | 7749 | |
Тема: | Преодоление тревожности у дошкольников с задержкой психического развития в процессе деятельности учителя-дефектолога | Подробнее |
Тип: | Дипломная | |
Вуз: | АлтГПУ | |
Просмотры: | 6992 | |
Тема: | Научные школы экономического анализа и перспективы его развития. | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | СпбУУЭ | |
Просмотры: | 5743 | |
Тема: | Понятие стратегии экономического развития региона | Подробнее |
Тип: | Контрольная | |
Вуз: | РЭУ им. Г.В.Плеханова | |
Просмотры: | 4437 | |
Тема: | Дидактические игры, как средство развития интереса | Подробнее |
Тип: | Часть дипломной | |
Вуз: | ОмГА | |
Просмотры: | 3974 | |